ET 
EN 
EL 
IT 
FI 
PT 
Samm 4:
Kirjeldage Tegevusi
Käesolev samm aitab teil kirjeldada tegevusi, mida te SELFIE-põhises tegevuskavas paika pandud prioriteetide ja eesmärkide saavutamiseks läbi viima hakkate.
Mida See Hõlmab?
Olles tuvastanud peamised aspektid (s.o prioriteedid ja eesmärgid), millele koolil oma digipädevuse tõstmiseks tähelepanu pöörata tuleks (1.-3. samm), olete nüüd valmis oma koolile SELFIE-põhist tegevuskava koostama.
Käesoleva sammu sooritamiseks:
- Sõnastage seatud eesmärkide saavutamiseks läbiviidavate tegevuste nimekiri.
- Alustage eelmistele sammudele (s.o 1. faasile) tuginedes oma kooli SELFIE-põhise tegevuskava visandamist.
Kuidas Me Seda Sooritame?
4. samm hõlmab nende tegevuste kirjeldamist, mida te oma kooli SELFIE-põhise tegevuskava raames läbi plaanite viia. Tegevuskava, mille koostamine viiakse lõpule 5. sammu raames, on laiahaardeline dokument, mis võimaldab teil tegevusi planeerida, ellu viia ja hinnata.
Alustage näiteks ajurünnakuga, et visandada selle käigus esialgne hulk tegevusi 3. sammu raames paika pandud eesmärkide ja prioriteetide saavutamiseks. Määrake iga eesmärgi jaoks vähemalt üks tegevus. Mõnede eesmärkide puhul piisab lühikesest ajavahemikust nagu mõnest kuust, samas kui teiste saavutamine võib võtta enam kui aasta. Tegevusi visandades küsige endalt pidevalt, kas need ka tegelikult eelmiste sammude väljundeid silmas peavad (kopeerides näiteks 3. sammu prioriteedid ja eesmärgid tegevuskava malli, et nad oleks ka käesoleva sammu ajal pidevalt silme ees).
Tagamaks, et teie tegevuskava tegevused on sõnastatud mõistlikul ja töökindlal viisil, võite kasutada S.M.A.R.T. lähenemist, pidades silmas, et nad oleks konkreetsed (Specific), mõõdetavad (Measurable), saavutatavad (Achievable), teie kooli hetkeolukorras asjakohased ( Relevant) ja ajastatud (Time-bound) (Doran, 1981). Kui mõni tegevus näib komplekssne ja raskestisaavutatav, kaaluge selle jagamist väiksemateks ülesanneteks, mida on lihtsam ellu viia ja hallata.
Kui olete tegevused paika pannud, tehke kindlaks, kas teil on vaja neid tähtsuse järjekorda seada: mõned tegevused võivad sõltuda teistest või omada konkreetseid tähtaegu või ajalisi raame. Kaaluge ka tegevuste jagamist ja arutamist oma kolleegidega koolis, et enne kavaga jätkamist neilt tagasisidet saada ja konsensuseni jõuda.
Pidage meeles, et tegemist on esialgse SELFIE-põhise tegevuskavaga, mida te järgmistes sammudes veel edasi viimistlete. Samuti võib mistahes hetkel selle elluviimise käigus (s.o 3. faasis) kerkida vajadus tegevuskava juurde naaseda ja seda muuta või kohandada.
Millist Tuge Meil Selle Sammu Jaoks On?
- ABIVAHENDID
Abivahend 4.1- SELFIE-põhise tegevuskava mall
Mall tegevuste kavandamiseks, elluviimiseks ja hindamiseks. Mall on saadaval nii väljaprinditaval kui veebipõhisel kujul.Prinditav versioon: fail on allalaetav kõigile koolidele nii MS Word kui PDF formaadis. Võite seda vabalt kohandada!
Tool 4.2 - online dashboard for SELFIE-based action plan
SELFIE PTK provides the option for educational authorities and schools to use an online User Dashboard. The purpose of the User Dashboard is, in one hand, to provide schools an online platform where they can easily develop, monitor, and print their SELFIE-based Action Plan. In the long term, it can act as a repository for the school’s action plans, so they can be used as a point of reference for future action plans. On the other hand, the User Dashboard aimed to provide educational authorities a way to monitor the progress of schools, in terms of their SELFIE-based Action Plan and provide feedback. SELFIE PTK’s User Dashboard has been developed as a proof of concept during the pilot implementation of the SHERPA project. Those wishing to preview or host a localised instance of the SELFIE PTK online platform can contact CPI (info@cyearn.pi.ac.cy) to receive an exported package.
- NÄPUNÄITEID
SELFIE-põhist tegevuskava koostades on oluline meeles pidada asjakohaseid riiklikke, regionaalseid ja kohalikke juhiseid, mis nende tegevustega võivad seonduda. Samuti mõelge, kuidas need tegevused ühilduvad teie kooli arengukavaga.
SELFIE-põhine tegevuskava võib sisaldada informatsiooni 1. faasist teie kooli digistrateegiate ja -praktikate hetkeseisu kohta (1. & 2. samm) ja tähtsuse alusel järjestatud nimekirja SELFIE valdkondadest ja küsimustest koos vastavate eesmärkidega (3. samm). Ehkki sellise info lisamine SELFIE-põhisesse tegevuskavasse on valikuline, aitab see teil koondada kogu vajalikku teavet ühte dokumenti.
Võite luua (üleriigilise) osalevate koolide võrgustiku mõtete, heade tavade ja kogemuste riigisiseseks ja rahvusvaheliseks vahetamiseks. Koolid võivad küsida soovitusi takistuste ja raskuste ületamiseks, mida tegevuste elluviimisel esineda võib.
Lisaks võivad koolid leida konkreetsete tegevuste soovitusi järgmistelt teemakohastelt veebilehtedelt:
Alljärgnevalt on viidatud kasulikele digitaalsetele töövahenditele, mis võivad toetada õpetamist ja õppimist:
E-õpimapi töövahendid: E-õpimapp on dünaamiline tööpind, mis “kuulub” õpilasele endale. Arvestades tehnoloogia pidevat arenemist ja haridusega lõimumist, pakub e-õpimapp õpilastele digitaalset tööpinda, kus nad saavad jäädvustada ja analüüsida oma õpet, koguda ja hallata oma töid, seada ja jagada eesmärge, otsida tagasisidet ning esitleda oma saavutusi. (Küprose Pedagoogiline Instituut, 2021; EUfolio, 2014). Mõned vahendid e-õpimapi koostamiseks on:
- Mahara: https://mahara.org/
- Exabis ePortfolio lisa Moodle-is (link)
- OneNote https://www.onenote.com/signin?wdorigin=ondc
- Google Sites https://sites.google.com/new
Abivahendid hindamismudelite loomiseks: Hindamismudelid on üldjoontes juhendid, mida kasutatakse õpilaste tulemuste ja soorituse hindamisel. Mõned tööriistad hindamismudelite loomiseks on:
- Rcampus: https://www.rcampus.com/
- Rubistar: http://rubistar.4teachers.org/
- Corubric: https://corubric.com/
Abivahendid digitaalsete õppematerjalide loomiseks:
- Canva: võimaldab disainida infograafikat, postreid, lendlehti, lugusid sotsiaalmeediasse, jne. https://www.canva.com
- Animatsioonid: https://www.powtoon.com/
- Interaktiivsed videod: https://h5p.org/
- Ekraani/videolindistused: https://screencast-o-matic.com/
- Dünaamilised slaidid: https://prezi.com/
- Mõttekaardid: https://www.mindmeister.com/
- Mõistekaardid:CmapTools https://cmap.ihmc.us/
- Sõnapilved: https://www.nubedepalabras.es/
- Postrid ja seinamaalingud: https://edu.glogster.com/
- Sünkroonsed suhtlusvahendid: Skype, Viber, jne.
Arvestades, et SELFIE tulemused peegeldavad vastajate (subjektiivseid) arusaamu, mis on väljendatud 5-pallisel Likerti skaalal1, võivad koolid soovida lisaks mõnda funktsionaalset sisendit kõrgemate eesmärkide saavutamiseks ja arenguvõimaluste mõistmiseks. Selleks võib kaasata näiteid olemasolevatest “kõrgematest” mudelitest ja raamistikest, nagu näiteksDigital Learning Frameworkvõi DigCompOrg ja DigCompEdu raamistikud, mis reastavad pädevusi, kirjeldusi ja pädevusväiteid järjestikustel pädevustasemetel. Ehkki SELFIEs ning teistes raamistikes kaetud valdkondade, indikaatorite ja pädevusvaldkondade vahel pole kategoorilist üks-ühele vastavust, võib nende võrdlemine anda haridustöötajatele ja koolidele parema arusaama oma pädevuste tasemest ning arenguvõimalustest. See võib aidata neil sõnastada oma eesmärke ja tegevusi käegakatsutavamal, täpsemal ja konkreetsemal viisil.
Näiteks SELFIE valdkonna “Pedagoogika: Rakendamine klassiruumis” üks indikaatoreid on “Õpilaste koostöö” (F5). See joondub ühega DigCompEdu raamistiku 22st pädevusest, nimelt pädevusega “Koostöös õppimine” valdkonnas “Õpetamine ja õppimine”. Kõigile DigCompEdu raamistiku pädevustele, kirjeldustele ja oskusväidetele on eraldi kirjeldused kuuel järjestikusel oskustasemel. SHERPA tööriistakomplektiga on koolidel võimalik neid kasutada, et oma üldist pädevuste hetkeseisu paremini mõista.
Digital Learning Framework raamistikke algkoolidele ja põhikoolidele, mis artikuleerivad tehnoloogiate tõhusat ja väga tõhusat kasutust kahes põhimõõtmes (s.o õpetamine ja õppimine ning juhtimine ja haldamine) võib kasutada sarnasel viisil kui DigCompOrg või DigCompEdu raamistikke. Näiteks SELFIE valdkonnas “Hindamistavad” on üheks indikaatoriks “Hindamisoskused” (G1), mis joondub ühega 32st DLF raamistiku standardist, nimelt standardiga “õpetaja valib ja kasutab planeerimis-, ettevalmistus- ja hindamistegevusi, mis edendavad õpilaste õpet” domeenist 3: “Õpetajate individuaalne praktika” ja mõõtmes “Õpetamine ja õppimine”. Kõigi 32 standardi puhul on ära toodud väited, mis kirjeldavad “tõhusaid” ja “väga tõhusaid” praktikaid, toetades nõnda kooli oma pädevuste hindamisel.
1) SELFIEs on iga küsimuse vastusevariantideks: Ei nõustu üldse – minu kogemuse kohaselt on see täiesti vale / Ei nõustu / Pigem nõustun / Nõustun / Nõustun täielikult – minu kogemuse kohaselt on see täiesti õige
- NÄITED
Seatud prioriteetide ja eesmärkidega seotud tegevuste kirjeldus
Järgnevalt leiate nimekirja näidistegevustest, mis adresseerivad erinevaid eelmise sammuga seatud eesmärke ja prioriteete. Koolid võivad kirjeldatud tegevusi otse üle võtta, valida neist välja mõned või kohandada neid vastavalt omaenda vajadustele ja kontekstile.
Prioriteedid | Sihid | Võimalikud tegevused |
|---|---|---|
SELFIE valdkon(na)d
D. Pidev kutsealane areng SELFIE küsimus(ed) D1. Täienduskoolituse vajadused D2. Täienduskoolituses osalemine D3. Kogemuste jagamine | Võimaldada fokusseeritud täienduskoolitusi | • Veebipõhise enesehindamisvahendi (nt SELFIE for Teachers, TET-SAT) kasutamine, et ajendada õpetajate eneseanalüüsi ja tuvastada vajadusi täienduskoolituseks. • Annoteeritud nimekirja loomine digitaalsetest vahenditest (nt MS Teams, Kahoot, Flipgrid, jne) ja/või meetoditest (nt ümberpööratud klassiruum, mängupõhine õpe) ning õpetajate koolitushuvide väljaselgitamine. • Selgete eesmärkidega koolitusprogrammi loomine ja kõigile õpetajatele avalikult kättesaadavaks tegemine. |
Julgustada õpetajate vastastikust mentorlust, et edendada kooli õpetajaskonna digipädevuste edasist arengut. | • Erinevate võimaluste tuvastamine ja planeerimine, nt koostöine õpetamine, tunnivaatlus, õpetajate nõustamine. • Ühise veebiruumi loomine, kuhu laadida õpetamismaterjale kooli õpetajaskonnaga jagamiseks. | |
SELFIE valdkon(na)d H. Õpilaste digipädevus SELFIE küsimus(ed) H1. Ohutu käitumine H3. Vastutustundlik käitumine | Harida õpilasi loova, turvalise ja vastutustundliku internetikasutuse osas. | • Õpilaste teavitamine teenustest (nt Targalt internetis), kust neil on võimalik saada nõu ja tuge ohutu, vastutustundliku ja eetilise internetikasutuse osas. • "Targalt internetis" projekti kaudu korraldatud ohutu internetikasutuse teemalised esitlused ja töötoad õpilastele, õpetajatele ja lapsevanematele. • Õpilaste kaasamine kooli internetikasutuse eeskirja arendamisse. • Kooli osalemine riiklikes või rahvusvahelistes ohutu interneti programmides (nt Young Coaches, eSafe Schools, School Web Radio, EduWeb). • Koolile eSafety akrediteeringu saamine. |
Seatud prioriteetide ja eesmärkidega seotud tegevuste kirjeldus
Järgnevalt leiate nimekirja näidistegevustest, mis adresseerivad erinevaid eelmise sammuga seatud eesmärke ja prioriteete. Koolid võivad kirjeldatud tegevusi otse üle võtta, valida neist välja mõned või kohandada neid vastavalt omaenda vajadustele ja kontekstile.
Prioriteedid | Sihid | Võimalikud tegevused |
|---|---|---|
SELFIE valdkon(na)d
E. Pedagoogika: abivahendid ja ressursid SELFIE küsimus(ed) E4. Suhtlus kooli kogukonnaga | Kasutada digitehnoloogiaid kooli, lapsevanemate ja õpetajate vahelise suhtluse parandamiseks. | • Kooli veebilehe kasutamine teadete, koolisündmuste või muu kooli tegevustega seonduva teabe jagamiseks. • Klasside vestlusgruppide loomine erinevates sõnumirakendustes (Viber, FB Messenger, WhatsApp). • Sõnumisüsteemi propageerimine kooli koduleheküljel. • Sõnumite kasutamine lapsevanematele kiirete ja oluliste teadete saatmiseks. |
SELFIE valdkon(na)d F. Pedagoogika: Rakendamine klassiruumis SELFIE küsimus(ed) F1. Õpilaste vajadustega kohandamine | Kasutada digitehnoloogiaid õpetamise kohandamiseks õpilaste individuaalsete vajadustega | • Õpetajate julgustamine üksteise tundide külastamiseks. Kolleegide tundide vaatlemisel kogutud informatsiooni võib seejärel ühiselt arutada. See aitab õpetajatel üksteiselt õppida. • Digitehnoloogiate abil õpetamise kohandamist puudutavate ideede, näpunäidete ja materjalide jagamine õpetajate koosolekutel ja kooli kohtvõrgus. |
- VIDEOS from #SELFIEPTKMOOC
In this video from #SELFIEPTKMOOC, you can find out more about what is a SELFIE-based Action Plan.
In the second part of this video from #SELFIEPTKMOOC (see video from minute 2:38 up to 4:58), you can find out more about how to develop the SELFIE-based Action Plan your school intends to implement.
Tulemuste Kontrollnimekiri
Kui olete selle sammu lõpetanud, peaks teil olema:
- Paika pandud tegevuste nimekiri.
- Tehtud kindlaks, et need tegevused on asjakohased.
- Tehtud algust tegevuskava malli täitmisega.
