Step 4:
Descrivere le attività

Questo step aiuta a descrivere le attività mirate a raggiungere priorità ed obiettivi identificati dal Piano d’Azione SELFIE della propria scuola

Che Cosa Comporta?

Questo step aiuta a descrivere le attività mirate a raggiungere priorità ed obiettivi identificati dal Piano d’Azione SELFIE della propria scuola

Questo Step prevede di:

  • Formulare una lista di azioni mirate a raggiungere gli obiettivi stabiliti 
  • Cominciare a delineare il Piano d'Azione SELFIE della propria scuola basandosi sugli esiti dei Step precedenti (Fase 1)

Come si fa?

Nello Step 4 si descrive le attività da implementare nel Piano d'Azione SELFIE della propria scuola. Tale descrizione costituisce il cuore del Piano (che verrà completato nel successivo Step 5), un documento esaustivo che aiuterà di pianificare, attuare e valutare le attività con successo.

Si può avviare il processo con una sessione di brainstorming per delineare un insieme iniziale di attività mirate a raggiungere obiettivi e priorità definite nel Step 3. Allo scopo di raggiungere i singoli obiettivi, è possibile identificare una o anche più attività. Alcuni obiettivi potrebbero essere raggiunti in un arco di tempo relativamente breve (per es. alcuni mesi), mentre altri potrebbero richiedere più di un anno di attività prima di essere completati. Man mano che si definisce le attività, è importante assicurare che queste tengano conto degli esiti generati nelle fais precedenti. Un possibile modo di tenerli sempre presenti (per esempio copiando le priorità e gli obiettivi delineati nello Step 3 nel modulo previsto per la descrizione del Piano d’Azione SELFIE, in modo da farvi riferimento).

Per assicurarvi che le attività del proprio Piano d'Azione SELFIE siano definite in modo valido e affidabile, si può adottare l’approccio S.M.A.R.T. approach: Specifico, Misurabile, Attuabile, Riconducibile (alla situazione attuale della propria scuola e al conseguimento della specifica priorità) e Terminabile (eseguibile in un determinato arco di tempo) (Doran, 1981). Se un’attività appare complessa e difficile da conseguire, potrebbe essere suddivisa in azioni più ridotte e quindi più facili da implementare e gestire.

Una volta definite le attività, occorre verificare se sarebbe opportuno attribuire loro delle relative priorità: potrebbero esserci delle interdipendenze, specifiche scadenze o vincoli temporali. A tale proposito, prima di procedere è opportuno confrontarsi con i colleghi nella propria scuola per poter ricevere ulteriori suggerimenti e per raggiungere un consenso generale.

Occorre tener presente che, a questo punto, il Piano d'Azione SELFIE è ancora nello stato preliminare, nel senso che verrà completato e raffinato nei Step successivi. Inoltre, in qualsiasi momento durante la sua implementazione (Fase 3) potrebbe emergere la necessità di rivedere, modificare o adattare alcuni aspetti della sua pianificazione.

Che Supporto Abbiamo Per Fare Questo Step?

 Strumento 4.1-Modulo per il Piano d'Azione SELFIE

Un modello da usare per pianificare, mettere in atto e valutare le attività. Il modello è disponibile sia in entrambi i formati MS Word e PDF per qualsiasi scuola da scaricare e utilizzare. Sentitevi liberi di modificare di conseguenza!

Tool 4.2 - online dashboard for SELFIE-based action plan

SELFIE PTK provides the option for educational authorities and schools to use an online User Dashboard. The purpose of the User Dashboard is, in one hand, to provide schools an online platform where they can easily develop, monitor, and print their SELFIE-based Action Plan. In the long term, it can act as a repository for the school’s action plans, so they can be used as a point of reference for future action plans. On the other hand, the User Dashboard aimed to provide educational authorities a way to monitor the progress of schools, in terms of their SELFIE-based Action Plan and provide feedback. SELFIE PTK’s User Dashboard has been developed as a proof of concept during the pilot implementation of the SHERPA project. Those wishing to preview or host a localised instance of the SELFIE PTK online platform can contact CPI (info@cyearn.pi.ac.cy) to receive an exported package.

Descrizione di attività per obiettivi e priorità prestabiliti

Qui di seguito sono elencate alcuni esempi di attività dedicate a vari obiettivi e priorità stabiliti nello Step precedente (Step 3). Possono essere adottate in blocco, in combinazioni vari o singolarmente; volendo, si può implementarle così come sono oppure adattarle in modo che rispondano meglio alle proprie esigenze e al proprio contesto.

Priorità
Obiettivi
Attività potenziali
Area SELFIE
D. Sviluppo professionale continuo

Item SELFIE
D1. Bisogni relativi allo sviluppo professionale continuo
D2. Partecipazione allo sviluppo professionale continuo
D3. Condivisione di esperienze
Prevedere l’organizzazione di attività di formazione professionale di tipo mirato
• Usare uno strumento online di autovalutazione (e.g. SELFIE for Teachers, TET-SAT) per stimolare l’autoriflessione degli insegnanti e identificare i loro bisogni.
• Creare una lista ponderata di strumenti didattici digitali (per es. MS Teams, Kahoot, Flipgrid, ecc.) e/o di metodi basata sull’uso del digitale (per es. la classe capovolta, digital game-based learning) e chiedere agli insegnanti di esprimerne il proprio grado di interesse al fine di organizzare interventi formativi.
• Formulare un programma di formazione professionale con degli obiettivi precisi e distribuirlo in modo aperto a tutti gli insegnanti.
Incoraggiare il sostegno e lo scambio tra pari per poter sviluppare ulteriormente la capacità digitale del corpo insegnanti.
• Identificare e progettare l’implementazione di interventi formativi di diverso tipo, come ad es. l’insegnamento in team, osservazione delle classi, tutoraggio degli insegnanti.
• Creare uno spazio comune online che consente alla comunità degli insegnanti della scuola ad inserire e condividere risorse.
Area SELFIE
H. Competenza digitale degli studenti

Item SELFIE
H1. Comportamento prudente
H3. Comportamento responsabile
Istruire gli studenti all’uso creative, sicuro e responsabile dell’Internet
• Informare gli studenti dell’esistenza di servizi di supporto (per es. delle helpline) che offrono aiuto e supporto su questioni relativi all’uso sicuro, responsabile ed etico dell’Internet.
• Organizzare presentazioni e workshop per studenti, insegnanti e genitori che riguardano l’uso sicuro, responsabile ed etico dell’Internet.
• Coinvolgere gli studenti allo sviluppo e alla ridefinizione delle “Regole di Uso Accettabile dell’Internet ” della scuola.
• Assicurare la partecipazione della scuola in iniziative nazionali e/o internazionali per un Internet più sicuro (per es. Safer Internet Day).
• Sottoscrivere la scuola alla comunità eSafety Label e farsi accreditare.

Descrizione di attività per obiettivi e priorità prestabiliti

Qui di seguito sono elencate alcuni esempi di attività dedicate a vari obiettivi e priorità stabiliti nello Step precedente (Step 3). Possono essere adottate in blocco, in combinazioni vari o singolarmente; volendo, si può implementarle così come sono oppure adattarle in modo che rispondano meglio alle proprie esigenze e al proprio contesto.

Priorità
Obiettivi
Attività potenziali
Area SELFIE
E. Pedagogia strumenti e risorse

Item SELFIE
E4. Comunicazioni con la comunità scolastica
Ottimizzare la comunicazione tra scuola, genitori e insegnanti attraverso l’uso delle tecnologie digitali
• Usare il sito web della scuola per diffondere annunci, materiali, eventi scolastici o qualsiasi altra informazione sulle attività della scuola.
• Usare app di comunicazione online come WhatsApp, FB Messenger e Viber per creare gruppi chat all’interno dei diversi classi della scuola.
• Usare il sito web della scuola per promuovere l’utilizzo dell’eventuale sistema di messaggistica testuale adottato della scuola.
• Usare messaggi testuali per comunicare rapidamente degli avvisi e delle informazioni importanti ai genitori.
Area SELFIE
F. Pedagogia: attuazione in classe

Item SELFIE
F1. Personalizzazione in base alle esigenze degli studenti
Ottimizzare l’uso delle tecnologie digitali per meglio adattare l’insegnamento alle esigenze individuali degli studenti.
• Incoraggiare gli insegnanti ad assistere alle lezioni dei propri colleghi. L’osservazione delle lezioni tenuti da altri può produrre elementi utili per un successivo confronto fra pari, aiutando gli insegnanti ad imparare l’uno da l’altro.
• Nei consigli d’istituto e negli scambi sulla rete internet della scuola, incoraggiare gli insegnanti a condividere idee, suggerimenti e risorse relative all’uso delle tecnologie digitali per adattare l’insegnamento alle esigenze individuali degli studenti.

In this video from #SELFIEPTKMOOC, you can find out more about what is a SELFIE-based Action Plan.

In the second part of this video from #SELFIEPTKMOOC (see video from minute 2:38 up to 4:58), you can find out more about how to develop the SELFIE-based Action Plan your school intends to implement.

Elenco Dei Risultati Attesi In Questo Step

Al termine di questa fase, avreste dovuto aver:

Step 3

Stabilire le priorità e gli obiettivi del piano d'azione

Step 5

Pianificazione precisa e scelta degli strumenti di valutazione

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