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Usar o SELFIE PTK
Esta página descreve, detalhadamente, de que modo a SELFIE PTK pode ser posta em prática pelas escolas, fornecendo orientações detalhadas passo-a-passo de modo a facilitar o seu uso. As orientações fornecidas pela SELFIE PTK consistem em 7 Etapa primordiais.
Comece por fazer uma autorreflexão sobre a capacidade digital da sua escola recorrendo à SELFIE e crie uma equipa de coordenação
1 of 8Compreender de uma forma geral os resultados do relatório Selfie, identificando informação-chave (por exemplo: convergência ou divergência de opiniões, entre os diferentes grupos de inquiridos; resposta a itens personalizados); comparar resultados dentro da mesma área (por exemplo, áreas principais vs áreas adicionais); seleccionar 2-3 questões- foco para o PADDE
2 of 8Analisar e construir uma visão partilhada relativamente às questões e pontos selecionados (por exemplo, através de grupo focal, painel, questionário, caixa de ideias, etc.)
3 of 8Priorizar as áreas/itens SELFIE que requerem uma ação, e definir objectivos para alcançar melhorias alinhadas com estas prioridades (eventuais objetivos da Fase 2)
4 of 8Para cada objetivo estabelecido, definir uma ou mais ações/objetivos "S.M.A.R.T.", ou seja, Específicos, Mensuráveis [resultados], Alcançáveis, Relevantes, Temporais.
5 of 8Definir as ações, determinando prazos, papéis/responsabilidades, recursos, critérios de sucesso, meios de monitorização e avaliação das atividades.
6 of 8| Envolver os participantes, criar 'equipas de implementação', organizar, reunir materiais, manter o empenho ativo de todos, e iniciar a implementação do PADDE. |
Avaliar o progresso das ações, utilizando os meios de avaliação da Etapa 5. Se necessário, fazer ajustes aos resultados das Etapa 4 & 5. Registar os resultados das ações relativamente aos objetivos, desempenho dos participantes, pontos fortes e fracos, possíveis melhorias futuras.
8 of 8Estas etapas são parte de uma abordagem cíclica. Embora as orientações apresentadas abaixo estejam formuladas num formato linear, as diferentes etapas não precisam de ser executadas numa sequência rígida. Em qualquer altura é possível retroceder à etapa anterior e começar de novo. Durante a monitorização do progresso das atividades implementadas, que decorre na Fase 3, pode tornar-se evidente que as atividades que foram planeadas na Fase 2 precisam de ser ajustadas. Este tipo de ciclo de andar para trás e para a frente, desde o momento da conceção, passando pela execução, a avaliação, a reelaboração, etc., é comum, e - como todos os professores sabem - é também uma indicação de uma prática saudável e criticamente consciente. Quando este ciclo se estende às três fases gerais, pode realmente ajudar a escola a otimizar o planeamento de inovação pedagógica e, desta forma, consolidar a melhoria do ensino e da aprendizagem digitais.
